Curriculum - 4e année
Plus d'information
Liens au curriculum de l'Ontario
Trousse d'activités du Concours d'art des jeunes sur le thème des poissons.
[1] Réseaux associatifs et pile de dollars
[2] Apprenez à connaître vos poissons!
[3] Mobiles de poissons dans leur habitat
[4] Barrages et échelles
[5] Truite globe-trotteuse
[6] Croquis
[7] Oeuvres d'art d'enfants sur le thème des poissons
Les chiffres entre crochets indiqués aux attentes d'apprentissage correspondent au numéro de l'activité qui contribuera à remplir ces attentes.
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Attentes du curriculum de l'Ontario
4e Année, Arts Visuels
Attentes
- Produire diverses œuvres en deux ou trois dimensions en appliquant les fondements à l’étude et en suivant le processus de création artistique [2/3, 6/7]
- Communiquer son analyse et son appréciation de diverses œuvres d’art en utilisant les termes justes et le processus d’analyse critique [7]
Production et expression
- Recourir au processus de création artistique pour réaliser diverses œuvres d’art [2/3, 6/7]
- Créer des œuvres en deux ou trois dimensions pour illustrer ses intérêts ou ses passe-temps [2/3, 6/7]
- Utiliser plusieurs techniques dans la création de ses propres œuvres [2/3, 6/7]
Analyse et appréciation
- Recourir au processus d’analyse critique pour analyser et apprécier diverses œuvre d’art [7]
Connaissance et compréhension
- Reconnaître l’utilisation des éléments clés, des principes esthétiques et des formes de représentation de plusieurs portraits ou autoportraits [7]
- Relever les formes de représentation, les techniques et les matériaux associés à diverses cultures [7]
4e Année, Sciences et technologie
Systèmes vivants – les habitats et les communautés
Attentes
- Démontrer sa compréhension des habitats et des communautés ainsi que rapports entre les plantes et les animaux qui s’y trouvent [1, 2/3, 4, 5]
- Explorer l’interdépendance entre les plantes, les animaux et leurs habitats et identifier des facteurs qui influent sur les habitats et les communautés [1, 2/3, 4, 5]
- Analyser les effets de l’activité humaine sur les habitats et les communautés [1, 2, 4, 5]
Compréhension des concepts
- Expliquer qu’un habitat est le milieu où les plantes et les animaux comblent les besoins essentiels à leur survie [1, 2/3, 4, 5]
- Décrire une chaîne alimentaire comme la relation linéaire entre organismes qui se nourrissent les uns des autres dans un système où l’énergie du Soleil est transférée aux producteurs et par la suite aux consommateurs [1, 2, 4, 5]
- Identifier différents facteurs qui influent sur les plantes et les animaux d’un habitat particulier [1, 2, 4, 5]
- Expliquer qu’une communauté est l’ensemble de toutes les populations d’organismes interagissant dans un habitat donné [1, 2/3, 4, 5]
- Classifier des organismes, y compris les humains, selon leur rôle dans la chaîne alimentaire [1, 2, 4, 5]
- Identifier les animaux en tant qu’omnivores, herbivores ou carnivores [1, 2, 4, 5]
- Décrire les adaptations structurelles qui permettent aux plantes et aux animaux de survivre dans leur habitat [1, 2, 4]
- Expliquer que tous les habitats ont un nombre maximal d’animaux ou de plantes qu’ils peuvent soutenir [1, 2, 4]
- Décrire des façons dont les humains dépendent des habitats naturels et des communautés [1, 2, 4, 5]
- Décrire des façons dont les humains dépendent des habitats naturels et des communautés [1, 2, 4, 5]
Acquisition d’habiletés en recherché scientifique, en conception et en communication
- Utiliser la démarche de recherché pour explorer des façons dont les plantes et les animaux d’une communauté utilisent leur habitat pour satisfaire leurs besoins [1, 2/3, 4, 5]
- Utiliser les termes justes pour décrire ses activités de recherché, d’expérimentation, d’exploration et d’observation [1, 2/3, 4, 5]
Rapprochement entre les sciences, la technologie, la société et l’environnement
- Analyser les impacts positifs et négatifs de l’activité humaine sur les habitats naturels et les communautés en considérant diverses perspectives et explorer des façons de réduire ces impacts [1, 2, 4, 5]
- Examiner les répercussions de la diminution en nombre ou de la disparition d’une espèce animale ou végétale sur le reste de la communauté et sur les humains en considérant les causes de la diminution ou de la disparition et les préventions possibles [1, 2, 4, 5]
4e Année, Études sociales
Le Canada et le monde – L’Ontario, ma province
Attentes
- Expliquer l’importance des liens entre les différentes régions de l’Ontario [5]
Les aspects physiques et humains de l’Ontario
- Faire la distinction entre les ressources naturelles renouvelables et non renouvelables et les associer aux régions naturelles appropriées de l’Ontario [5]
Économie
- Expliquer l’importance de la voie maritime du Saint-Laurent et des Grands Lacs pour la vie économique de l’Ontario [5]
- Présenter, à partir de se recherches, les régions productrices des principaux produits et des principales denrées de l’Ontario et retracer les échanges économiques entre celles-ci (p. ex., fruit de la péninsule du Niagara, nickel de Sudbury, automobiles d’Oshawa et de Windsor) [5]
