Curriculum - 11e année
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Trousse d'activités du Concours d'art des jeunes sur le thème des poissons.
[1] Réseaux associatifs et pile de dollars
[2] Apprenez à connaître vos poissons!
[3] Mobiles de poissons dans leur habitat
[4] Barrages et échelles
[5] Truite globe-trotteuse
[6] Croquis
[7] Oeuvres d'art d'enfants sur le thème des poissons
Les chiffres entre crochets indiqués aux attentes d'apprentissage correspondent au numéro de l'activité qui contribuera à remplir ces attentes.
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Attentes du curriculum de l'Ontario
11e Année, Arts visuels, cours préuniversitaire/précollégial
Théorie
Attentes
- Employer une terminologie appropriée dans tous les domaines de la théorie en arts visuels [7]
Contenus d’apprentissage
- Employer une terminologie appropriée pour discuter des matériaux, des styles et des formes d’art étudiés dans ce cours [7]
- Expliquer comment les éléments et principes du design sous-tendent les idées et les concepts exprimés dans une œuvre [7]
- Décrire l’utilisation et l’effet de certains matériaux, styles et modes de représentation dans les œuvres artistiques étudiées [7]
Création
Attentes
- Démontrer ses aptitudes à résoudre des problèmes visuels et conceptuels lors de ses activités d’atelier [3, 7]
- Produire des œuvres d’art originales à l’aide de divers matériaux, outils, processus et technologies [2/3, 6/7]
- Documenter et évaluer son processus de création et sa production artistiques, en constituent un portfolio [2/3, 6/7]
Contenus d’apprentissage
- Se server correctement et abondamment de matériel de recherché dans la préparation de ses activités en atelier [2/3, 6/7]
- Démontrer des habiletés de base en dessin [2/3, 6/7]
- Utiliser les éléments et les principes du design pour exprimer une idée ou un concept [2/3, 6/7]
- Créer des projets d’artisanat, de beaux-arts et d’art appliqués qui explorent des sujets et des thèmes particuliers et qui reposent sur un choix judicieux des éléments et des principes de composition [2/3, 6/7]
- Employer avec justesse une terminologie spécialisée pour discuter des matériaux et des techniques [7]
- Évaluer ses choix ainsi que son utilisation de matériaux et de techniques [7]
- Documenter son processus de création en indiquant les ressources utilisées et en incluant à son portfolio ses croquis, sa planification, ses expérimentations, ses corrections et ses créations finales [2/3, 6/7]
Analyse
Attentes
- Évaluer ses œuvres et celles des autres en utilisant un processus d’analyse critique et des critères esthétiques pertinents [7]
Contenus d’apprentissage
- Évaluer des oeuvres d’art, oralement et par écrit, en suivant un processus d’analyse critiques [7]
- Utiliser les concepts pertinents et la terminologie appropriée pour analyser des œuvres d’art [7]
- Expliquer comment les éléments de représentation et l’organisation formelle du contenu visuel servent à la fois à créer et à analyser une œuvre d’art [7]
11e Année, Arts visuels, cours ouvert
Théorie
Attentes
- Employer la terminologie appropriée pour décrire les concepts, les principes, les styles, le contenu, les matériaux et les techniques [7]
Contenus d’apprentissage
- Expliquer comment l’utilisation des éléments et des principes de composition sous-tendent les idées et les concepts présents dans ses propres créations [7]
- Identifier et décrire les matériaux, les techniques et les qualités stylistiques des œuvres étudiées et indiquer leur pertinence pour ses propres travaux [7]
- Employer la terminologie appropriée dans ses présentations orales et écrites [7]
Création
Attentes
- Créer des œuvres en utilisant en tout sécurité des techniques, des matériaux et des technologies associés au contenu à exprimer [2/3, 6/7]
- Réaliser un ensemble de créations qui illustrent un progrès dans son travail en atelier, tant au niveau de la technique que de l’expression [2/3, 6/7]
- Décrire ses activités artistiques en utilisant la terminologie spécialisée [7]
- Documenter et évaluer son processus de création ainsi que sa production artistique en constituent un portfolio [2/3, 6/7]
Contenus d’apprentissage
- Utiliser correctement une recherché poussée et variée dans son travail préparatoire en atelier [2/3, 6/7]
- Exprimer ses idées et ses sentiments par le choix judicieux des éléments et des principes de composition [7]
- Analyser des œuvres d’art qui utilisent des matériaux et des techniques pouvant servir à l’exploration de ses propres travaux [7]
- Analyser des œuvres d’art qui utilisent des matériaux et des techniques pouvant servir à l’exploration de ses propres travaux [7]
- Manifester une habileté à faire du dessin aussi bien réaliste qu’expressif [2/3, 6/7]
- Manifester une connaissance approfondie d’un ou plusieurs des modes d’expression suivants : peinture, gravure, sculpture, photographie, arts actuels faisant appel aux nouvelle technologies [2/3, 6/7]
- Créer des œuvres de beaux-arts, d’artisanat et d’arts appliqués qui explorent des sujets précis par leur approche thématiques, conceptuelle et technique [2/3, 6/7]
- Utiliser les étapes du processus de création dans ses réalisations [2/3, 6/7]
- Employer la terminologie spécialisée en ce qui a trait aux matériaux et aux techniques [7]
- Documenter son processus de création en incluant dans son portfolio ses recherches, ses croquis, ses corrections et ses créations finales [2/3, 6/7]
Analyse
Attentes
- Évaluer ses réalisations et celles des autres en employant au processus d’analyse critique et une terminologie appropriée [7]
Contenus d’apprentissage
- Évaluer à l’oral et à l’écrit des œuvres d’arts visuels en suivant les étapes du processus d’analyse critique (réaction initiale, description, analyse, interprétation, évaluation/jugement) [7]
- Employer la terminologie appropriée pour décrire les styles, le contexte historique et les caractéristiques des œuvre étudiées [7]
- Expliquer comment ses œuvres sont influencées par ses croyances et ses expériences personnelles, de même que par le contexte politique, social et économique [7]
- Expliquer les choix artistiques et les stratégies utilises pour communiquer un sens particulier à ses œuvres [7]
- Expliquer comment les éléments de représentation et l’organisation formelle du contenu visuel servent à la fois à créer et à évaluer une œuvre d’art [7]
- Expliquer comment l’expression de sentiments, pensées et idées contribue à créer et à évaluer une œuvre d’art [7]
- Expliquer ce qui rend certaines oeuvres dynamiques sur le plan visual, et provocatrices sur le plan intellectual [7]
11e Année, Biologie, cours préuniversitaire
Méthode scientifique et choix carrière
Attentes
- Appliquer la méthode scientifique pour réaliser des expériences en laboratoire et sur le terrain, effectuer des recherches et résoudre des problèmes [4, 5]
- Explorer des choix de carrière et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la biodiversité, de l’évolution, de la continuité génétique et des fonctions animales et végétales [5]
Application de la méthode scientifique
- Repérer un problème de nature scientifique, poser des questions s’y rattachant et formuler une hypothèse [5]
- Planifier une expérience, élaborer une stratégie de recherche ou adopter une stratégie de recherche ou adopter une stratégie de résolution de problèmes [4]
- Recueillir des renseignements dans des imprimés et des médias électroniques et les référencer [5]
- Évaluer la fiabilité des données empiriques ou de l’information recueillie ou la solution à un problème [5]
- Analyser et synthétiser les données empiriques ou l’information recueillie [5]
- Tirer une conclusion et la justifier [5]
- Présenter des données empiriques, des renseignements recueillis au cours d’une recherché documentaire ou les étapes de la résolution d’un problème dans une forme appropriée [4]
Exploration des choix de carrière
- Décrire des possibilités d’emploi et des métiers qui requièrent des habiletés et des connaissances scientifiques dans les domaines de la biodiversité, de l’évolution, de la continuité génétique et des fonctions animales et végétales et déterminer les exigences de formation s’y rattachant [5]
Biodiversité
Attentes
- Évaluer l’impact des activités humaines et des effets des changements climatiques sur la biodiversité [1, 2, 4, 5]
Compréhension et interpretation des concepts
- Décrire l’importance de la biodiversité pour la durabilité d’un écosystème [1, 2/3, 4, 5]
- Acquisition d’habiletés en résolution de problèmes, en recherché scientifique et en communication
- Communiquer oralement et par écrit dans différents contextes en se servant des termes juste [1, 2/3, 4, 5]
Rapprochement entre la culture scientifique et technologique et l’environnement
- Analyser des conséquences de l’activité humaine sur la biodiversité des écosystèmes tout en commentant et une initiative canadienne ayant pour but de protéger la biodiversité [1, 2, 4, 5]
11e Année, Biologie, cours précollégial
Méthode scientifique et choix carrière
Attentes
- Appliquer la méthode scientifique pour réaliser des expériences en laboratoire et sur le terrain, effectuer des recherches et résoudre des problèmes [4, 5]
- Explorer des choix de carrière et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la biologie cellulaire, des fonctions animales et végétales, de la microbiologie et de la continuité génétique [5]
Application de la méthode scientifique
- Repérer un problème de nature scientifique, poser des questions s’y rattachant et formuler une hypothèse [5]
- Planifier une expérience, élaborer une stratégie de recherche ou adopter une stratégie de recherche ou adopter une stratégie de résolution de problèmes [4]
- Recueillir des renseignements dans des imprimés et des médias électroniques et les référencer [5]
- Évaluer la fiabilité des données empiriques ou de l’information recueillie ou la solution à un problème [5]
- Analyser et synthétiser les données empiriques ou l’information recueillie [5]
- Tirer une conclusion et la justifier [5]
- Présenter des données empiriques, des renseignements recueillis au cours d’une recherché documentaire ou les étapes de la résolution d’un problème dans une forme appropriée [4]
Communiquer ses méthodes de recherche, ses idées et ses résultats en utilisant un mode de production attendu [4]
Exploration des choix de carrière
- Décrire des possibilités d’emploi et des métiers qui requièrent des habiletés et des connaissances scientifiques dans les domaines de la biologie cellulaire, des fonctions animales et végétales, de la microbiologie et de la continuité génétique et déterminer les exigences de formation s’y rattachant [5]
11e Année, Sciences de l’environnement, cours préuniversitaire/précollégial
Méthode scientifique et choix de carrière
Attentes
- Appliquer la méthode scientifique pour réaliser des expériences en laboratoire et sur le terrain, effectuer des recherches et résoudre des problèmes [4, 5]
- Explorer des choix de carrière et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines des sciences de l’environnement [5]
Application de la méthode scientifique
- Repérer un problème de nature scientifique, poser des questions s’y rattachant et formuler une hypothèse [5]
- Recueillir des renseignements dans des imprimés et des medias électroniques [4]
Évaluer la fiabilité des données empiriques ou de l’information recueillie ou la solution à un problème [5] - Analyser et synthétiser les données empiriques ou l’information recueillie [5]
- Tirer une conclusion et la justifier [5]
- Communiquer ses méthodes de recherché, ses idées et ses résultats en utilisant un mode de production attendu [4]
Exploration des choix de carrière
- Décrire des possibilités d’emploi et des métiers qui requièrent des habiletés et des connaissances en sciences de l’environnement et déterminer les exigences de formation s’y rattachant [5]
Enjeux environnementaux
Attentes
- Analyser des causes et des effets des grands enjeux environnementaux de l’heure et évaluer l’importance du développement durable pour la préservation de l’environnement [1, 2, 4, 5]
- Évaluer l’influence de facteurs sociaux, économiques et environnementaux sur la réalisation d’études d’impacts environnementaux et le développement de technologies [1, 4, 5]
Compréhension et interpretation des concepts
- Identifier des grands enjeux environnementaux de l’heure [1, 2, 4, 5]
- Reconnaître des activités humaines ayant un impact sur l’environnement [1, 2, 4, 5]
- Présenter des exemples de recherches, de théories et de preuves scientifiques visant à expliquer les causes et les effets de certain activités humaines sur l’environnement [2, 4]
- Expliquer le principe de précaution [5]
Acquisition d’habiletés en résolution de problèmes, en recherché scientifique et en communication
- Communiquer oralement et par écrit dans différents contestes en se servant des termes justes dont: développement durables, changement climatique, gas à effet de serre, biodiversité, ozone, dépôt acide, pollution, surpêche, espèce envahissante, smog, érosion, bioaccumulation [1, 2/3, 4, 5]
Rapprochement entre la culture scientifique et technologique et l’environnement
- Évaluer des facteurs influent sur les recherches scientifiques en environnement [4, 5]
11e Année, Sciences de l’environnement, cours préemploi
Méthode scientifique et choix de carrière
Attentes
- Appliquer la méthode scientifique pour réaliser des expériences en laboratoire et sur le terrain, effectuer des recherches et résoudre des problèmes [4, 5]
- Explorer des choix de carrière et des contributions de scientifiques canadiens dans le domaine des sciences de l’environnement [5]
Application de la méthode scientifique
- Repérer un problème de nature scientifique, poser des questions s’y rattachant et formuler une hypothèse [5]
- Recueillir des renseignements dans des imprimés et des medias électroniques [4]
- Évaluer la fiabilité des données empiriques ou de l’information recueillie ou la solution à un problème [5]
- Analyser et synthétiser les données empiriques ou l’information recueillie [5]
- Tirer une conclusion et la justifier [5]
- Communiquer ses méthodes de recherché, ses idées et ses résultats en utilisant un mode de production attendu [4]
Exploration des choix de carrière
- Décrire des possibilités d’emploi et des métiers qui requièrent des habiletés et des connaissances en sciences de l’environnement et déterminer les exigences de formation s’y rattachant [5]
Ressources naturelles
Attentes
- Expliquer des principes de gestion durable des ressources naturelles [5]
Compréhension et interprétation des concepts
- Énumérer divers types de ressources naturelles renouvelables et non renouvelables retrouvés au Canada [5]
- Décrire des caractéristiques d’une ressource naturelle qui revêtent une importance pour son exploitation [5]
- Discuter des facteurs qui contribuent à une demande croissante de ressources naturelles [5]
- Comparer des méthodes d’exploitation non durable d’une ressource naturelle à une approche écologique de gestion [5]
- Expliquer l’importance de la biodiversité et décrire des programmes de protection et de surveillance des ressources biologiques [5]
- Décrire des techniques d’échantillonnage, des programmes de surveillance écologique des ressources naturelles et des programmes d’observation active par les citoyens [5]
Acquisition d’habiletés en résolution de problèmes, en recherché scientifique et en communication
- Identifier des ressources naturelles selon leurs caractéristiques phénotypiques ou leurs propriétés physiques à l’aide de clés dichotomiques ou de guides d’identification [2]
- Communiquer oralement et par écrit dans différents contextes en se servant des termes justes dont : ressource naturelle, échantillonnage, développement durable surveillance, surveillance écologique, diversité biologique, population, faune [1, 2/3, 4, 5]
Rapprochement entre la culture scientifique et technologique et l’environnement
- Cerner des facteurs qui affectent la pérennité d’une ressource naturelle [5]
11e Année, Méthodes de mathématiques, cours précollégial
Gestion des données
Attentes
- Analyser et évaluer des distributions de données avec une variable à partir de donnée recueillies [5]
Distributions de données à une variable
- Identifier des situations concernant des données à une variable et déterminer des méthodes appropriées de collecte, de stockage et de représentation des données à partir de sources primaires ou secondaires [5]
- Décrire et comparer différents types d’échantillonnage [5]
- Récupérer différentes données à une variable –c.-à-d. qualitatives, quantitatives discrètes et quantitatives continues – d’une enquête ou d’une expérience et les représenter au moyen d’un diagramme approprié à l’aide ou non d’outils technologiques [5]
- Formuler des conclusions sure une population et les justifier à partir d’analyses et d’interprétations de données à une variable recueillies d’une source secondaire [5]
