Curriculum - 9e année
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Liens au curriculum de l'Ontario
Trousse d'activités du Concours d'art des jeunes sur le thème des poissons.
[1] Réseaux associatifs et pile de dollars
[2] Apprenez à connaître vos poissons!
[3] Mobiles de poissons dans leur habitat
[4] Barrages et échelles
[5] Truite globe-trotteuse
[6] Croquis
[7] Oeuvres d'art d'enfants sur le thème des poissons
Les chiffres entre crochets indiqués aux attentes d'apprentissage correspondent au numéro de l'activité qui contribuera à remplir ces attentes.
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Attentes du curriculum de l'Ontario
9e Année, Arts intégrés, cours ouvert
Création
Attentes
- Appliquer des notions et des concepts communs aux diverses matières artistiques [2/3, 6/7]
- Utiliser des techniques traditionnelles et des technologies émergentes ou nouvelles pour réaliser un projet [2/3, 6/7]
- Suivre les étapes du processus de création pour mener à bien réalisations individuelles et collectives [2/3, 6/7]
Contenus d’apprentissage
- Utiliser des éléments, principes, notions et concepts propres à chacun des quatre arts pour exécuter des travaux [2/3, 6/7]
- Recourir à une variété de techniques et technologies pour mettre en évidence certains éléments, principes, notions et concepts (p. ex., forme, couleur, texture, dynamique, temps, espace) [2/3, 6/7]
- Utiliser une variété de matériaux, techniques et technologies pour réaliser un projet dans chacun des arts [2/3, 6/7]
- Appliquer ses habiletés techniques lors de l’utilisation d’équipement et d’instruments [2/3, 6/7]
- Recourir à l’exploration et à l’expérimentation pour ébaucher des projets (p. ex., journal de cueillette des données, dossier des travaux de conception) [6/7]
- Utiliser les étapes du processus de création pour mener à bien une réalisation collective [2/3, 6/7]
Analyse
Attentes
- Décrire ses travaux et ceux des autre en appliquant les étapes du processus d’analyse critique [7]
Contenus d’apprentissage
- Décrire et analyser des œuvres et des réalisations en employant un vocabulaire juste [7]
Théorie
Attentes
- Expliquer les notions et concepts d’organisation de diverses formes artistiques [7]
Contenus d’apprentissage
- Repérer des éléments et des principes communs aux diverses matières artistiques (p. ex., espace, temps, forme / contraste, unité, variété, mouvement, équilibre) [2/3, 6/7]
- Distinguer des éléments et des principes propres à chacune des matières artistiques [2/3, 6/7]
- Commenter l’utilisation des éléments et des principes dans ses réalisations et celles des autres en employant le vocabulaire propre à chaque matière artistique [7]
9e Année, Arts visuels, cours ouvert
Creation
Attentes
- Mettre en pratique ses connaissances du langage visuel (p. ex., éléments, principes) dans ses projets [2/3, 6/7]
- Exécuter des travaux à deux et trios dimensions, de styles et de formes d’expression variés [2/3, 6/7]
- Utiliser divers matériaux, outils, procédés, techniques et technologies [2/3, 6/7]
- Suivre les étapes du processus de création lors d’exercices spécifiques [2/3, 6/7]
- Créer et transformer des images [2/3, 6/7]
Contenus d’apprentissage
- Choisir de manière appropriée des éléments et des principes de composition pour exprimer ses idées dans ses travaux [2/3, 6/7]
- Démontrer une connaissance de base des techniques de dessin, de peinture, de gravure et de sculpture [2/3, 6/7]
- Documenter ses travaux à partir de ressources varies (p. ex., photos, livres, textes, collages) [6/7]
Analyse
Attentes
- Appliquer une démarche d’analyse critique pour évaluer ses réalisations et celles des autres [7]
Contenus d’apprentissage
- Démontrer une compréhension de différentes stratégies d’observation d’œuvres artistiques [7]
- Décrire les objets ou les sujets représentés dans ses réalisations et dans celles des autres, et analyser la fonction de ceux-ci [7]
- Comparer le contenu des œuvres étudiées [7]
- Évaluer ses réalisations et celles des autres pour souligner les points forts et les points faible [7]
Théorie
Attentes
- Démontrer sa compréhension de l’utilisation des éléments et des principes de composition dans ses réalisations et dans les œuvres étudiées [2/3, 6/7]
Contenus d’apprentissage
- Expliquer la fonction des éléments et des principes de composition dans ses travaux et ceux des autres [7]
- Utiliser un vocabulaire juste pour décrire les styles, les matériaux, les techniques et les procédés étudiés en arts visuels [7]
9e Année, Sciences, cours théorique
Méthode scientifique et choix de carrière
Attentes
- Explorer des choix de carrière études contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de l’écologie, de la chimie, de l’astronomie et de l’électricité [5]
Application de la méthode scientifique
- Repérer un problème de nature scientifique, poser des questions s’y rattachant et formuler une hypothèse [5]
- Recueillir des renseignements dans des imprimés et des medias électroniques et les référencer [4]
- Évaluer la fiabilité des données empiriques ou de l’information recueillie ou la solution à un problème [5]
- Analyser et synthétiser les données empiriques ou l’information recueillie [5]
Tirer une conclusion et la justifier [5]
Exploration des choix de carrière
- Décrire des possibilités d’emploi et des métiers qui requièrent des habiletés et des connaissances scientifiques et déterminer les exigences de formation s’y rattachant [5]
Biologie – Durabilité des écosystèmes
Attentes
- Démontrer sa compréhension de la nature dynamique des écosystèmes et de l’interaction entre les systèmes humains et les écosystèmes terrestres et aquatique [1, 2/3, 4, 5]
- Analyser, en appliquant la méthode scientifique, l’influence de facteurs anthropiques sur la durabilité des écosystèmes terrestres et aquatiques [1, 2, 4, 5]
- Analyser des questions d’actualité portent sur le développement durable en évaluant l’impact de l’activité humaine sur l’environnement [1, 2, 4, 5]
Compréhension des concepts
- Décrire les transferts d’énergies et le recyclage de la matière dans des écosystèmes terrestres et aquatiques en tenant compte de la complémentarité entre la respiration cellulaire et la photosynthèse [1, 2, 4, 5]
- Décrire les caractéristiques des écosystèmes terrestres et aquatiques durables [1, 2, 4, 5]
- Énumérer des facteurs limitant biotiques et décrire leur impact sur un écosystème [1, 2, 4, 5]
- Discuter des facteurs anthropiques qui influent sur la survie d’une population et sur l’équilibre d’écosystèmes terrestres et aquatiques [1, 2/3, 4, 5]
Acquisition d’habiletés en recherché scientifique et en communication
- Construire et interpréter un graphique représentant l’effet d’un facteur anthropique sur la durabilité d’un écosystème [5]
- Interpréter des données qualitatives et quantitatives sur des composantes biotiques et abiotiques d’un écosystème pour illustrer l’importance de la biodiversité [5]
- Communiquer oralement et par écrit dans différents contextes en se servant des termes justes dont: composante biotique, composante abiotique, durabilité, capacité biotique, diversité, bioaccumulation, respiration cellulaire, photosynthèse, facteur naturel, facteur anthropique, équilibre écologique [1, 2/3, 4, 5]
- Rapprochement entre les sciences, la technologie, la société et l’environnement
Analyser l’impact d’une activité humaine sur un écosystème [1, 2, 4, 5]
9e Année, Sciences, cours appliqué
Méthode scientifique et choix de carrière
Attentes
- Appliquer la méthode scientifique pour réaliser des expériences en laboratoire et sur le terrain, effecteur des recherches et résoudre des problèmes [1, 2, 4, 5]
- Explorer des choix de carrière et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de l’écologie, de la chimie, de l’astronomie et de l’électricité [5]
Application de la méthode scientifique
- Repérer un problème de nature scientifique, poser des questions s’y rattachant et formuler une hypothèse [5]
- Recueillir des renseignements dans des imprimés et des médias électroniques et les référencer [4]
- Évaluer la fiabilité des données empiriques ou de l’information recueillie ou la solution à un problème [5]
- Analyser et synthétiser les données empiriques ou l’information recueillie [5]
- Tirer une conclusion et la justifier [5]
- Communiquer ses méthodes de recherché, ses idées et ses résultats en utilisant un mode de production attendu [4]
Exploration des choix de carrière
- Décrire des possibilités d’emploi et des métiers qui requièrent des habiletés et des connaissances scientifiques et déterminer les exigences de formation s’y rattachant [5]
Biologie – Écosystèmes et activité humaine
Attentes
- Démontrer sa compréhension de la structure d’un écosystème et des interactions entre les systèmes naturels et humains [1, 2/3, 4, 5]
- Vérifier, en appliquant la méthode scientifique, l’influence de facteurs anthropiques sur la durabilité des écosystèmes [1, 2, 4, 5]
- Analyser des questions d’actualité portent sur le développement durable en considérant l’impact de l’activité humaine sur des écosystèmes [1, 2, 4, 5]
Compréhension des concepts
- Expliquer l’importance de la photosynthèse et de la respiration cellulaire pour le transfert d’énergie et le recyclage de la matière dans un écosystème et illustrer l’impact de l’activité humaine sur ces processus complémentaires
- Identifier des facteurs limitant et décrire leur impact sur des populations d’un écosystème [1, 2, 4, 5]
- Discuter des facteurs anthropiques qui influent sur la survie d’une population et sur l’équilibre des écosystèmes terrestres et aquatiques [1, 2, 4, 5]
Acquisition d’habiletés en recherché scientifique et en communication
- Comparer des données quantitatives ou qualitatives relatives à des écosystèmes stables et en péril afin d’établir l’importance de la biodiversité pour la durabilité d’un écosystème [1, 2, 4, 5]
- Communiquer oralement et par écrit dans différents contextes en se servant des termes justes dont: composante biotique, composante abiotique, durabilité, capacité biotique, bioaccumulation, transfert d’énergie, recyclage de la matière, respiration cellulaire, photosynthèse, équilibre écologique [1, 2/3, 4, 5]
Rapprochement entre les sciences la technologie, la société et l’environnement
- Expliquer, à la suite d’une recherché, l’impact d’une activité humaine sur un écosystème [1, 2, 4, 5]
9e Année, Principes de mathématiques, cours théorique
Relations
Attentes
- Démontrer une compréhension, en situation, d’une relation entre deux variables à l’aide d’une table de valeurs, d’un graphiques et d’une équation [5]
Analyse et interpretation de situations
- Interpréter des situations à l’aide d’une table de valeurs, d’une équation et d’un graphique [5]
- Communiquer et justifier les résultats d’une analyse au moyen d’arguments convaincants et à l’aide de phrases complètes et du vocabulaire approprié [5]
- Formuler une hypothèse quant à l’existence d’une relation entre deux variables [5]
9e Année, Principes de mathématiques, cours appliqué
Relations
Attentes
- Démontrer une compréhension des liens entre une relation en situation et sa table de valeurs sa représentation graphique et son équation [5]
Analyse et interpretation de situations
- Communiquer les résultats d’une analyse au moyen d’arguments convaincants et à l’aide de phrases complètes et du vocabulaire approprié [5]
Formuler une hypothèse quant à l’existence d’une relation entre deux variables [5]
